EXTRAIDO DEL BLOG DE "ACTIVIDADESEDUCACIONINFANTIL.COM, que aprovechamos para recomendar.

"La lectura es un hábito que nunca debemos relajar. El verano es una época ideal para hacer deporte, jugar al aire libre, viajar y leer cosas entretenidas.

Es una época de diversión y relajación y ¿hay algo más divertido que una historia y más relajado que una lectura?

Nuestros peques pueden disfrutar tanto o más que nosotros de esos momentos con la familia y un libro de acompañante.

Pues a ello!!!!!

Os dejo unos enlaces de sitios en los que podéis encontrar literatura infantil refrescante (también hay libros juveniles, por si hay hermanos-as mayores)."

ENLACE 1

ENLACE 2

ENLACE 3

ENLACE 4

ENLACE 5

Y recuerda que para tener excelentes hábitos de lectura en verano:

*Da ejemplo como lector

Asegúrate de que tu hijo-a te vea leer y escribir, ya se trate de leer el periódico de la mañana o escribir la lista de las compras. Cuéntale lo que estás leyendo y acerca de qué libros leías de pequeño. Apaga la televisión para dar lugar a un momento tranquilo de lectura. Cuando los niños ven que leer es una parte importante de tu vida, entienden que leer también puede ser importante para ellos. 

*Agrégale diversión

No establezcas reglas sobre leer por un tiempo determinado o leer un mínimo número de páginas y no impongas nunca la lectura como un castigo. ¡Añádele diversión para que tu hijo-a quiera volver a hacerlo! 

*Conversa sobre lo que lee tu hijo-a

Conversa sobre los libros que habéis leído juntos, lo que os gustó, lo que no os gustó o cuál era vuestro personaje preferido. Pídele a tu hijo-a que te cuente sobre lo que está leyendo. Las bibliotecas también pueden ofrecer grupos de debates sobre libros para niños o charlas en línea con los autores. 

*Dale la oportunidad a tu hijo-a de que lea en voz alta para ti

Leer en voz alta le dará la posibilidad de practicar sus destrezas de lectura. Incentiva que vuelva a leer libros preferidos que puede leer con facilidad. Pídeles a los niños más grandes que le lean cosas que ellos encuentran interesantes, como la página de los deportes, una novela de detectives o una revista de música. 

*Escuchad libros en audio

Si vais a pasar mucho tiempo en el coche o en la casa, alquila o compra libros en audio o CD de la biblioteca y escúchadlos juntos. Ésta también puede ser una manera excelente de incentivar el desarrollo lingüístico o incentivar a los niños con discapacidades de aprendizaje para que disfruten de leer cuentos.

*Relaciona los libros con las actividades de verano y los viajes

Leed libros que se relacionen con vuestras actividades de verano y viajes. Por ejemplo, podéis  leer un libro sobre dinosaurios después de visitar un museo de historia natural o un cuento sobre castillos de arena cuando estáis en la playa. Ayuda a tus hijos-as a relacionar los libros con sus propias experiencias, eso contribuirá a aumentar su vocabulario y le dará más significado a sus experiencias. Los niños más grandes también pueden disfrutar ayudando a organizar sus planes de verano investigando en la biblioteca o en Internet.

Al incentivar a sus hijos con las actividades de lectura de verano, los ayudará a hallar maneras divertidas de dedicarse a leer durante el verano y al mismo tiempo mantendrá la buena salud de sus destrezas de lectura.

Extraido de "actividadeseducacioninfantil.com"

Taller de lenguaje

Todas las semanas las clases de Infantil contamos con el apoyo de Sergio , maestro de audición y lenguaje y pedagogía terapéutica.

Con él realizamos juegos, cuentos, adivinanzas, apoyo a los poryectos, actividades varias que pormuevan el uso del lenguaje oral.

Con el desarrollo de un buen lenguaje oral trabajamos además de la participación con los demás, los acuerdos, el respeto de turno, el consenso, la base para un buen desarrollo del lenguaje escrito.Esta semana a través de nuestro cuerpo, mímica, realizabamos acciones , objetos o animales que el resto tenía que adivinar.

Os dejamo algunas muestras...

GALLINA, , LÁPIZ, BORRACHO, CUCHARA...

¿Por qué es importante que los niños jueguen?¿y en primaria?

Durante las últimas décadas, el respeto al juego infantil ha sufrido una importante decadencia. Antes tenían varios hermanos y hermanas, primos, vecinos, encontrándose en la calle para jugar. Ahora, en general, salen a los parques con sus madres, padres o abuelos, Donde están observados y controlados por ellos, en espacios de juegos generalmente planteados para que los niños no se manchen, rodeados de materiales artificiales (suelos antigolpes de corcho, columpios de plástico...). ¿Es realmente el espacio que desarían los niños y niñas?¿Espacios para el juego y desarrollo de los niños y espacio para el control y "seguridad" de las familias?.
(Un inciso, el 93% de los accidentes infantiles, suceden EN EL INTERIOR DE LOS HOGARES, no al aire libre) (recomendamos lectura: "La ciudad de los niños" Tonucci.)
La importancia del juego autogestionado y libre de los niños y niñas:
- En sus juegos ponían en práctica una democracia pura, acordando roles, llegando a acuerdos, opinando, etc.
- Los niños y niñas eran de edades muy diferentes; desde los que comenzaban a salir solos a la calle, hasta los mas mayores de...¿14, 15 años?¿quizás más?.
- El fuerte sentimiento de pertenencia se construía gracias al juego, al no control directivo de los adultos, al sentirse partícipes de un escenario de transgresión, de cambio del mundo, de creación de cultura. Todo ello sin riesgos. En el juego simbólico modificas el mundo "sin que te pase nada".
- Es un contexto en el que florecen realmente las caractersiticas culturales de los niños y niñas. Su forma de entender el mundo, de resolver las dudas, de enfrentarse a los miedos... Si en lugar de suprimir los tiempos y espacios de juego, somos adultos juguetones que somos capaces de observar, analizar y enriquecer estos escenarios, posibilitaremos que esos niños aprendan mucho más y mejor (a leer, a escribir, a decidir, a argumentar, a opinar, a defender sus derechos y creencias, a ser autónomo, a ser feliz, a auto-esforzarse, a autorregularse, a tener iniciativa......A TODO)

¿Y donde juegan ahora los niños y niñas?¿Se encuentran con un grupo amplio de niños y niñas para desarrollarse?¿Qué expectativas tenemos de la educación?
Gran parte de la sociedad no valora la educación infantil con caracter educativo pleno, sino que es un tiempo de la vida para "cosas sin importancia como jugar", "para pintar", etc, etc.
Un niño de 0 a 8 años sin un contexto familiar y educativo sin juego, tiene más problemas para el éxito academico y personal. Con esta metodología se prentede que la escuela no es sólo "saber cosas", sino:
- "Saber hacerlas bien", leer y escribir bien
- Opinar argumentando
- Relacionarse socialmente y sentirse valorado por los demas
-Verse capaz de afrontar retos
-Sentir placer y autostima en sí mismo para autoesfrozarse y autodisciplinarse
-Sentirse seguro en la vida
-Tener la ambición por desarrollarse y parender más
-Autovalorarse y autoevaluarse
-Aprender a aprender

Existen creencias muy generalizadas en la sociedad de que el juego sustituye al aprendizaje, que hay un momento en el que "llegan las cosas importantes" y hay que dejar de "perder el tiempo", pero por el contrario, nos encontramos:
Una sociedad con gran cantidad de delitos, de fracaso escolar, con un aumento de las visitas de niños y adolescentes a los psicologos en los últimos 15 años en mas de un 20%, con una ausencia de expectativas en la juventud, con una sociedad hiperconsumista y superficial...
¿Tendrá la dimensión lúdica su efecto?¿Infravaloración del juego y consecuencias negativas a medio-largo plazo?¿No es importante jugar y aprender a traves de proyectos (de juego, dramaticos, cientificos, tecnológicos...)?
Los proyectos en educación
Puede parecer que esta reflexión está solo destinada a los niños de la etapa de infantil, Pero más adelante se aprende gracias a las herramientas y estrategias desarrolladas en los espacios de juego que han vivenciado anteriormente,y muchos de los principios que regulan el juego, se ponen en práctica en el desarrollo de proyectos en la educacion primaria ( acuerdos, roles, normas, planes de actuación, conversaciones...TODO). EN resumen, el aprendizaje requiere de:
Un PLAN , una ACCIÓN y una REVISIÓN. Como decíamos, las mismas premisas que el juego de los mas pequeños, pero ahora evolucionado por las caractersiticas de los niños y niñas más mayores.
PROYECTOS COMO:
- A ser un equipo de arquitectos y a elaborar los planos del colegio, por ejemplo.
- Utilizar la escritura con sentido para enviar cartas, solicitar, argumentar, exponer, etc COMUNICAR
- A desarrollar proyectos científicos para conocer el medio (huerto, por ejemplo)
-A convivir, verbalizando puntos de vista, conflictos, pautas de respeto, libertad y límites. (principio basico del enfoque, la democratización).
- A escribir para alguien con significado, dentro de los proyectos que se desarrollen.
-El arte y la creatividad, como un espacio para expresar LIBRE, con placer, decisión y autonomía.

En definitiva, la escuela no es sólo enseñar cosas, sino que aprendan muchas, bien, con sentido y utilidad, que creen y no consuman cultura, que desarrollen su PERSONA para sentirse capaz de evolucionar.
Ahora nos toca a nosotrxs autoanalizarnos y ver cuál es nuestra responsabilidad, a qué damos importancia en la escuela y qué consecuencias va a tener nuestras acciones.
Es un tema complicado, y como lo único "que se toca" es leer y escribir, sumar, restar multiplicar y dividir (por decir algo), parece que es lo único que debe de trabajar la educación. Pero el término EDUCACIÓN es MUCHO más amplio. Bajo las presmisas argumentadas anteriormente no estamos diciendo que sustituyamos unos conocimientos por otros, sino todo lo contrario, una buena base durante la educación infantil demuestra un mayor éxito educativo de los niños y niñas, unido a que un trabajo por proyectos y el juego, engloba todos estos aprendizajes y muchos otros, de los que, con mucho gusto, estaremos dispuestos comentar en una reunion futura.

Sergio Diez.

LUCES Y SOMBRAS

En Infantil relacionado y ampliando el tema de astronomía, estamos trabajando las luces y sombras a través de la experimentación directa: pilla sombras, juego de luces con foco artificial, la tienda de campaña y la luz negra, las linternas, teatro de sombras, gimkana en busca de la sombra del lobo (Cuento: Me visto y te como), cuentos de leer a oscuras...
Os dejamos sólo algunas actividades....hemos estado sin cámara....

EL DESPERTAR DE LOS SENTIDOS

La vista, el olfato, el tacto, el oído y el gusto son los cinco sentidos que nos permiten conocer el mundo que nos rodea. A lo largo del trimestre hemos ido trabajando nuestro cuerpo y cómo conocemos...........nos conocemos a nosotros mismos, los objetos que nos rodean y hablamos sobre lo que sentimos. Desarrollamos actividades en pequeño grupo para el desarrollo sensorial y de la percepción.
Os dejamos una pequeña muestra.
Disfrutad!
"Nada hay en el entendimiento que no haya pasado por los sentidos"
Dejame experimentarlo y aprenderé.

JUEGOS Y JUGUETES.....¿QUÉ REGALAR?

¿Qué juguete es el adecuado? ¿Qué les regalamos?

El juego es una forma de conocer el mundo de los niños y niñas y además es la forma natural de aprender en estas edades. El juguete tiene la función principal de estimular el juego.
Pero necesitamos conocer en qué momento del desarrollo se encuentra el niño, así como sus intereses para saber qué relagalarles.
Así que no podemos escoger un juguete a la ligera, debemos buscar los más adecuados a cada niño o niña.....

¿Qué podemos tener en cuenta?

La edad,
Qué estimula ( desarrollo motor, social, afectivo, del lenguaje..),
La calidad,
Los valores qué fomenta,
Los intereses del niño,
La variedad....

¿Qué opinais? Os proponemos dejar tipos de juegos y juguetes que les gustan a vuestros hijos. Podemos dar ideas a otras familias

Esperamos vuestros comentarios.

Si alguién quiere leer tenemos el siguiente artículo, fotocopiado en el cole o que podemos mandar por correo electrónico. Mandadnos un email a valderipaiber@gmail.com.


Bibliografía: MAÍN, I. (2001): ¿Qué juguete escogemos? Revista Aula de Infantil. Grao

LA AUTONOMIA

La autonomia


Si me dejas probar, errar, experimentar y tocar....aprenderé. Nada hay en el entendimiento que no haya pasado antes por los sentidos....y con mucha razón decía Aristóteles.


Es necesario dar la posibilidad de hacer, probar, tocar por uno mismo, e incluso de equivocarse para aprender.


En estas edades, los niños muchas veces dicen "yo solo", pero nosotros con las prisas, por querer que quede bien ( como los adultos quieren), porque no se manchen....no les dejamos hacer. Es neceario tener posiblidades de elección para poder elegir, desarrollarse según sus propias necesidades para que sea un aprendizaje significativo y contextualizado.


Una de las áreas más importantes en la Educación Infantil hace referencia a la autonomía personal. Por eso a través del juego y del desarrollo de actividades de la vida cotidiana los niños y niñas van desarrollandose como personas con una identidad propia y con muchas capacidades de acción. Todo eso unido a la sensación del trabajo o la acción bien hecha, lo que fomenta la autoestima. "Soy capaz de hacerlo y lo hago bien".

El curriculo en este área hace referencia, de forma conjunta, a la construcción gradual de la propia identidad (lo que soy) y de su madurez emocional (como me siento), al establecimiento de relaciones afectivas con los demás (a quien quiero), a la autonomía personal (lo que soy capaz de saber hacer y utilizar) y al avance considerable de sus posibilidades personales y sociales de regulación (autocontrolarme) y de coordinación motora y perceptiva (moverme), lo que les permite, por un lado, un control muy preciso en el manejo autónomo de su cuerpo (movimientos, juegos y actividades corporales) y, por otro, una observación y representación más detallada de todo lo que les rodea, como procesos inseparables y necesariamente complementarios.


Para ello la escuela debe contribuir a estas conquistasy logros, construyendo de forma compartida conocimientos,significados, vivencias, emociones, que les permitan crear estrategias para regular sus interacciones y aprendizajes de forma autónoma, responsable y crítica.


Decreto 79/2008, de 14 de agosto por el que se establece
el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en la
Comunidad Autónoma de Cantabria.